【教师提问】在日常生活中，如果我们的衣服粘了油渍，常常用汽油擦洗，你知道为什么吗?

　　【引入新课】这是利用了萃取原理，分离互不相溶的两种液体时，我们用分液漏斗。

　　【演示讲解】实验：教师边演示边讲解操作时的注意事项：①分液漏斗使用前要验漏；②振荡时要及时放气；③上层溶液从上口倒出，下层溶液从下口流下。

　　【得出结论】萃取是利用物质在互不相溶的两种溶剂中的溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法。分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。

　　【实验探究】给出药品：苯、溴水、蒸馏水、酒精，请学生分组进行萃取溴单质的实验，并汇报现象和结论，讨论萃取剂的选取标准。

　　【得出结论】选取萃取剂的标准为：萃取剂与原溶液互不相溶；溶质在萃取剂中的溶解度要大于在原溶液中的溶解度；萃取剂与原溶液无反应。

　　【小结】萃取是利用物质在互不相溶的溶剂中溶解度不同，用一种溶剂把物质从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来的方法；分液是萃取后将两种互不相溶的液体分开的操作。

　　【作业】请尝试总结学过的物质分离和提纯的方法和适用范围。解释在日常生活中，哪些生活中的事例利用了萃取原理?

　　(1)本节课的教学难点是萃取的操作方法。本课教师先通过直观展示分液漏斗，对分液漏斗的组成进行系统介绍，在此基础之上，教师边讲解边操作，对于学生容易忽略的细节，如分液的方法等加以重点强调，学生通过细致观察进行实验表格的填写，并组织学生通过小组讨论总结出萃取以及分液的概念。在系统完整的操作理论指导下，让学生尝试用给定的药品及仪器设计实验，在动手操作的过程中教师再次进行巡视指导，确保每位学生都能够熟练掌握萃取的操作方法。

　　(2)不能，用分液漏斗分离的原理是两种不能互溶的溶液在一起后分层，密度大的在下方，密度小的在上方，下方液体可以从下口流出，待流尽后，上方液体从上口倒出，达到分液的目的，而碘能溶于四氯化碳中，故不能用分液漏斗分离。

　　你可能感兴趣的试题1回答下列问题：(1)分析学生出现解题错误的可能原因。(6分)

　　材料一化学知识是描绘化学的客观图景，化学事实、规律和理论等是描绘的结果，是人类通过化学研究得到的共同知识。化学认识是认识主体从化学视角对客观世界的能动反映。化学知识描述客观世界，解决的是什么；化学认识是对客观世界的能动反映，解决的是怎么认识，认识到什么。

　　化学知识是偏向静止的，在相对较长的时间内不会发展变化；化学认识是偏向动态的，是可以发生改变的，尤其是随着学习行为的开展而发生改变。化学知识是偏向客观的，是公认的；化学认识是偏向主观的，具有明显的个体性。

　　【师】两只烧杯中分别盛装同浓度(0．1 mol／L)的盐酸和醋酸，你认为二者有什么不同?

　　【师】(演示：分别测定盐酸和醋酸的pH)盐酸的pH为1，醋酸的pH为3。通过这个实验，你对盐酸和醋酸又有哪些新的认识?

　　【生】盐酸全部电离为H+和cl-，醋酸部分电离，除了有H+、CH3COO-之外，还有CH3COOH。

　　【生】电离程度很微弱，因为pH=3，说明溶液中c(H+)=0．001 mol／L，大约只有1％电离。

　　(1)在教学实施过程中，激发学生的认知冲突对于学生转变认识、凝聚思维等有着积极的意义，化学教师应如何设置认知冲突?(6分)

　　材料三教学对象为高中一年级学生，他们已经学习了必修《化学l》和《化学2》“从实验学化学”和“化学反应与能量”等知识。学校条件和学生发展现状符合国家一般要求。