;新高考评价体系; 《中国高考评价体系的说明》指出，引导学生的关注点从“解题”向“解决问题”转变。采用真实情境下的主题式教学，打破原有知识的孤立性和零散性。通过设置真实的问题情境，考查学生运用所学知识分析解决问题的能力，促进学生学习方式的转变，为学生的终生学习奠定坚实的基础。 ;; 工艺流程题以简洁的工艺流程图再现实际生产的关键环节，情境真实而有意义，对培养学生的科学精神和社会责任、引导教学、选拔具有创新思维和能力的学生大有裨益，充分显示了“一核”的引领功能，试题中也能充分体现“四层”“四翼”的考查内容和考查要求，也完全符合新高考的命题原则，使其成为高考中的“明星”题目。;T;学科 社会价值;;;三、工艺流程题命题过程;历年工艺流程考什么?;第二步：设计题干绘制流程图 流程图的设计首先捕捉素材中与高中知识、素养、能力相关的内容。然后将与考查内容相关的关键流程、方法和技术处理成清晰、简洁的流程图。但在设计流程时考虑到高中学生所学实际情况，对相关条件、步骤进行了适当的处理，保留了关键操作，给出了必要的物质信息。 启示我们：题目虽新，但考查的知识大多是我们学过的内容。 ;第三步：设置基础性为主的问题 命题时，根据高中学生的知识储备、素养要求以及高考对化学学科关键能力的考查，所设计的问题，大多是对主干知识的考查。 启示我们：高考大题是完全可以得大部分分数的，要有信心。;第五步：调整难度，设置分值 试题初步命制完之后，要整体统筹，做到难度合理，区分度明显。试题难度调整可采取同类题目替换、信息提示、数据简化等方法。 总之，此类试题的命制以真实、新颖的情境为素材，保证了命题的科学性；融合多种必备知识，在保证一定量的基础性设问的前提下，设置学科内综合的问题和关于新情境应用的问题，保证了设问的层次性；此外，在考查素养和能力的同时也向学生介绍了新知识，展示了实际问题的复杂性、综合性，展现了化学学科的魅力，实现了围绕化学工艺流程进行多角度、多层次、有梯度的考查。;四、命题角度;类型一：物质制备???工艺流程;类型一：物质制备类工艺流程;类型二：物质提纯类工艺流程;类型二：物质提纯类工艺流程;（1）原料的预处理 （2）分离、提纯等基本操作 （3）物质的转化原理 （4）化学方程式的书写 （5）物质成分的判断(滤渣、循环物质、母液等) （6）有关Ksp及含量测定等计算;;题 头;有关产品的分离、提纯操作;典例分析;解题思维模型; ;典例分析;典例分析;除去碳和有机物 ;除去Mn2＋ ;3.构建工艺流程题的知识体系;必备知识储备; 2、工程思维;原料的预处理;粉碎铁硼矿、充分搅拌、适当升高温度等 ;加快酸浸和氧化反应速率（促进氧化完全）;典例分析;pH调控处理;先用氧化剂把Fe2＋氧化为Fe3＋，再调溶液的 4.7≤pH＜8.1 ;典例分析;典例分析;（2）常见的操作与思考角度;温度控制; 低于40 ℃，TiO2·xH2O转化反应速率随温度升高而增加；超过40 ℃，双氧水分解与氨气逸出导致TiO2·xH2O转化反应速率下降 ;产品的分离与提纯;金属的萃取与反萃取;; 萃取过程包括液相到液相、固体到液相、气相到液相三种传质过程。但是在科学研究和生产实践中，萃取通常仅指液-液萃取过程，而将固-液传质过程称为“浸取”，气-液传质过程称为“吸收”。 萃取法在有色金属湿法冶金行业应用广泛，比如铜、锌、钴、镍、金、银、铂系金属、稀土等行业。 金属的萃取与反萃取是分离工艺流程中的一个重要环节，其过程可以达到使金属离子分离和富集的目的，具有简单、便于操作和周期短的特点。近几年常见于高考试卷的工艺流程综合题中，只有弄清其操作原理和溶质的来龙去脉，方能解答好这类题目。 ;一、萃取与反萃取的原理 1．溶剂萃取简称萃取——利用溶质在两种不相溶的液体之间的溶解度或者分配差异，达到分离和富集的目的。经过反复多次萃取，可将大部分化合物提取出来。 2．反萃取和洗脱——与萃取过程相反，用一定的酸、碱或盐溶液把金属从有机相中再次返回到水相中的过程。 例如：采用某萃取剂萃取水溶液中的 Cu2+，萃取过程可以简单地用方程式表示如下： 正反应为萃取过程。向反应体系中加稀硫酸，反应逆向移动，Cu2+被释放出来，萃取剂获得再生，可以重复使用，这个过程就是反萃取。 ;二、萃取剂的类型 1．中性萃取剂：如醇、酮、醚、酯、醛及烃类。 金属阳离子与萃取剂络合，生成金属有机化合物，而溶解于有机溶剂中。 2．酸性萃取剂：如羧酸、酸性磷酸酯（离子交换树脂）等。 金属阳离子与氢离子交换，如 3．螯合萃取剂：有机物配位原子有两个或两个以上的，与金属阳离子生成具有螯环（闭合环状）的化合物，也是酸性的萃取剂，并释放出氢离子。如 ;三、“反萃取”应用 用反萃取法将碘单质从碘的四氯化碳溶液中提取出来。 在“海带提碘”的实验中，通常以 CCl4 为萃取剂对碘单质进行萃取、富集。那么，如何将碘单质从碘的四氯化碳溶液中提取出来呢？要解决这一问题，可以采用反萃取法，具体步骤如下： ; 【试题说明】本试题是化工生产流程试题中非常经典的一道试题。废旧锂离子电池首先经过放电处理，负极的锂单质经过放电生成锂离子，向正极迁移镶嵌在正极的LiCoO2中。电池拆解后，用氢氧化钠溶液进行正极碱浸，将正极铝箔中的铝溶解生成NaAlO2，再经过过滤处理，滤液中是偏铝酸钠溶液，经过调pH值生成氢氧化铝沉淀。滤渣的成分是LiCoO2，酸浸时用稀硫酸和过氧化氢作用下，过氧化氢将LiCoO2中正三价钴还原为Co2+。过滤后滤液中有钴离子和锂离子。萃取时锂离子进入水相，钴离子进入有机相，再经过反萃取，将有机相中的钴离子重新转移至水相，这个过程就是反萃取的过程。经过反萃取进入水相的钴离子再经过沉钴生成碳酸钴。 试题中虽然没有对萃取和反萃取进行考查，但

　　2020-2021学年合肥市包河区八年级上学期期末物理试卷(附答案解析).docx

　　原创力文档创建于2008年，本站为文档C2C交易模式，即用户上传的文档直接分享给其他用户（可下载、阅读），本站只是中间服务平台，本站所有文档下载所得的收益归上传人所有。原创力文档是网络服务平台方，若您的权利被侵害，请发链接和相关诉求至 电线) ，上传者